精彩的辯證
「信耶穌不合科學.」一個哲學教授上課時說.
他頓了一頓,叫了一個新生站起來,說:「某某同學,你是基督徒嗎?」
生:「老師,我是.」
「那麼你一定信上帝了?」
生:「當然.」
「那上帝是不是善的?」
生:「當然,上帝是善的.」
「是不是上帝是全能的?祂無所不能,對嗎?」
生:「對.」
「你呢?你是善是惡?」
生:「聖經說我有罪.」
教授撇撇嘴笑:「哈,聖經.」
頓了一頓,說:「如果班上有同學病了,
你有能力醫治他,你會醫治他嗎?起碼試一試?」
生:「會.」
「那麼你便是善的了.」
生:「我不敢這麼說.」
「怎麼不敢?你見別人有難,便去幫助,
我們大部分人都會這樣,只有上帝不幫忙.」
一片沉默.
「上帝不幫忙,對嗎?我的弟弟是基督徒,他患了癌症,
懇求耶穌醫治,可是他死了.上帝是善的嗎?你怎麼解釋?」
沒有回答.
老教授同情他了,說:「你無法解釋,對吧?」
他拿起桌子上的水杯,喝一口水,讓學生有機會喘一口氣.
這是欲擒先縱之計策.
「我們再重新來討論.上帝是善的嗎?」
生:「呃....是.」
「魔鬼是善是惡?」
生:「是惡.」
「那怎麼有魔鬼呢?」
學生不知道怎麼回答:「是..是..上帝造的.」
「對,魔鬼是上帝造的,對嗎?」
老教授用瘦骨嶙峋的手梳梳稀薄的頭髮,對傻笑著的全體同學說:
「各位同學,相信這學期的哲學課會很有趣.」
回過頭來,又對站著的那位同學說:「世界可有惡的存在?」
生:「有.」
「世界充滿了惡,對吧?是不是世上所有一切,都是上帝造的?」
生:「是.」
「那麼惡是誰造的?」
沒有回答.
「世界有不道德的事嗎?有仇恨、醜陋等等一切的惡嗎?」
該學生顯得坐立不安,勉強回答:「有.」
「這些惡是怎麼來的?」
沒有答案.
忽然老教授提高聲調說:「你說,是誰造的?你說啊!誰造的?」
他把臉湊到該學生面前,用輕而穩定的聲音說:
「上帝造了這一切的惡,對吧?」
沒有回答.
該學生嘗試也直視教授,但終於垂下了眼皮.
老教授忽然轉過身來,在班前踱來踱去,活像一隻老黑豹.
同學們都進入被催眠狀態.
這時老教授又開腔了:「上帝造這一切的惡,
而這些惡又不止息的存在,請問,上帝怎可能是善的?」
教授不斷揮舞著他張開的雙手,說:「世界上充滿了仇恨、暴力、
痛苦、死亡、困難、醜惡,這一切都是這位良善的上帝造的?對吧?」
沒有回答.
「世上豈不是充滿了災難?」停了一下,他又把臉湊到該新生面前,
低聲說:「上帝是不是善的?」
沒有答話.
「你信耶穌基督嗎?」他再問.
該學生用顫抖的聲音說:「老師,我信.」
老教授失望地搖了搖頭說:「根據科學,
我們對周圍事物的觀察和了解,是用五官.
請問這位同學,你見過耶穌沒有?」
生:「沒有!老師,我沒見過.」
「那麼,你聽過祂的聲音嗎?」
生:「我沒有聽過祂的聲音.」
「你摸過耶穌沒有?可有嚐過他?嗅過他?
你有沒有用五官來感覺過上帝?」
沒有回答.
「請回答我的問題.」
生:「老師,我想沒有.」
「你想沒有嗎?還是實在沒有?」
生:「我沒有用五官來接觸過上帝.」
「可是你仍信上帝?」
生:「呃....是.」
老教授陰陰地笑了:「那真需要信心啊!
科學上強調的,是求證,實驗,和示範等方法,
根據這些方法,你的上帝是不存在的,對不對?
你以為怎樣?你的上帝在哪裡?」
學生答不上來.
「請坐下.」
該同學坐下,心中有說不出的沮喪.
這時,另一個同學舉起手來,問:「老師,我可以發言嗎?」
老教授笑說:「當然可以.」
生:「老師,世界上有沒有熱?」
「當然有.」
生:「那麼,也有冷嗎?」
「也有冷.」
生:「老師,您錯了!冷是不存在的.」
老教授的臉僵住了,課室裡的空氣頓時凝結.
這位大膽的同學說:「熱是一種能,可以量度.
我們有很熱、加熱、超熱、大熱、白熱、稍熱、不熱,卻沒有冷.
當然,氣溫可以下降至零下四百五十八度,即一點熱也沒有,
但這就到了極限,不能再降溫下去.
冷不是一種能量.如果是,我們就可以不斷降溫,
直降到超出零下四百五十八度以下,可是我們不能.
『冷』只是用來形容無熱狀態的字眼.
我們無法量『冷』度,我們是用溫度計.
冷不是一種與熱對立存在的能,而是一種無熱狀態.」
課室內靜得連一根針掉在地上也能聽到.
「老師,」該學生竟又問:「世上有沒有黑暗?」
「簡直是胡混!如果沒有黑暗,怎可能有黑夜?你想問甚麼?」
生:「老師,您說世上有黑暗嗎?」
「對.」
生:「老師,那麼你又錯啦!黑暗是不存在的,它只是無光狀態.
光可分微光、亮光、強光、閃光,黑暗本身是不存在的,
它只是用來描述無光狀態的字眼.
如果有黑暗,你就可以增加黑暗,或者給我一瓶黑暗.
老師,你能否給我一瓶黑暗?」
教授見這小子大言不慚,滔滔不絕,不覺笑了.
這學期倒真有趣.
「這位同學,你到底想說甚麼呀?」
生:「老師,我是說,
你哲學的大前提,從一開始就錯了,所以結論也錯了!」
「錯了?好大的膽子!」老教授生氣了.
「老師,請聽我解釋.」
全體同學竊竊私語.
「解釋....噫..解釋.」教授好不容易才控制住自己.
待情緒漸漸平伏後,即使個手勢,叫同學們安靜,讓該同學發言.
學生說:「老師,您剛才所說的,是二元論哩.
就是說,有生,就必有死;有一個好的神,也有一個惡的神.
你討論上帝時,所採用的,是一個受限制的觀點.
你把上帝看作一件物質般來量度,
但是科學連一個『思維』,也解釋不了.
科學用電力,又用磁力,可是卻看不見電,看不見磁力,
當然,對兩者也不透徹了解.
把死看作和生命對立,是對死的無知.
死不是可以獨立存在的,死亡不是生命的反面,而是失去了生命.」
說著,他從鄰坐同學的桌子內,取出一份小報來,說:
「這是我們國內最下流的一份小報,是不是有不道德這回事呢?」
「當然有不道德.」
生:「老師,你又錯了!不道德其實是缺德.
是否有所謂『不公平』呢?沒有,『不公平』只是失去了公平.
是否有所謂『惡』呢?」
學生頓了一頓,又繼續說:「惡豈不是失去善的狀態嗎?」
老教授氣得臉色通紅,不能說話.
該學生又說:「老師,就是因為我們可以為善,也可以為不善,
所以才有選擇的自由呢.」
教授不屑一顧:「作為一個教授,我看重的是事實,上帝是無法觀察的.」
生:「老師,你信進化論嗎?」
「當然信.」
生:「那麼你可曾親眼觀察過進化的過程?」
教授瞪瞪該位同學.
生:「老師,既然沒有人觀察過進化過程,
同時也不能證實所有動物都還在進化之中,
那麼你們教進化論,不等於在宣傳你們的主觀信念嗎?」
「你說完了沒有?」老教授已不耐煩了.
生:「老師,你信上帝的道德律嗎?」
「我只信科學.」
「呀,科學!」學生說:「老師,你說得不錯,
科學要求觀察,不然就不信.但你知道這大前提本身就錯誤嗎?」
「科學也會錯嗎?」
同學們全體嘩然.
待大家安靜下來後,該同學說:
「老師,請恕我舉一個例子,我們班上誰看過老師的腦子?」
同學們個個大笑起來.
生:「我們誰聽過老師的腦子,誰摸過、嚐過,或聞過老師的腦子?」
沒人有這種經驗.
學生說:「那麼我們能否說老師沒......?」
全班哄堂大笑!
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