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篇名: 因材施教
作者: 投遞內心深處	日期: 2019.10.26　　天氣: 　心情:

我不是頑劣學生
或許在您面前，是資質最差的
但我都盡可能的努力學習

我不能說：
『老師，我都這樣努力學習了，
您豈有不教的道理？』

因為教或不教，是老師的選擇
也得尊重老師的選擇權

但您何必這樣屢次的數落嘲諷
難道，卑躬屈膝
就是就是您眼中認定學習者應有學習態度？

但可曾想過
既不教之而反諷之
卻要人卑躬屈膝，理由何在？

何不反思為何學生對於師者的教導感到厭煩或心冷？
。
。
。
在我的認知裡
老師之所以為老師
是因為不間斷的學習之外
更能不間斷的修正教學方向與方法
而不致拘泥於形式，避免僵化
。
。
。
學生之所以為學生
是因為一方面不斷接受老師的指導外
另一方面也對於老師的指導進行不同思考的研究模式

ＷＨＹ？為什麼？

老師與學生都是在學習的
學生學著怎麼當一位好學生
老師學著怎麼當一位好老師

老師與學生有互動
就是教學相長的最佳狀態

不是嗎？
============
若把範圍擴大

經營感情，不也是如此
也正是相互學習與檢討改進
都是強調『相互教育』、『相互學習』的重要性
============
古聖先賢有言：

『不教而殺，謂之虐』

『以不教民戰，是謂棄之』

『不教而誅，賊也』

即是如此！
============
2019/108/10/26 09：25

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